一個被教改遺忘的問題

by 吳麗芬

日前教育部剛剛召開完「全國教育發展會議」，場內場外無論是爭論或是抗議都是熱鬧滾滾的，連續幾天的教育新聞所佔的媒體版面可說是少有的大，然而，無論是爭論或抗議，其實都是在為改造教育體制而費盡心思，民主社會就是這樣，意見就是很多，看起來難免覺得亂，但是社會卻會保持進步，我們的教育要進步，也不可能避免掉這樣的過程。

然而一個健全的受教環境卻不是改變制度就可以的，更重要的是「舊有弊端的革除」，一個永遠不洗澡的人穿再好看的衣服也難掩醺天臭氣，不是嗎？在這次的教改爭論與抗議聲中，有一件事特別值得我們注意，那就是彰化縣的彰安國中老師吳麗慧，為了幫學校的B段班學生請命，而在自己學校的門口下跪，隔天又去「全國教育發展會議」門口靜坐，終於得到部長允諾在一個月內讓彰化縣全面恢復常態編班。

從小到大，一個人除了被罰跪以外，還會因為什麼事而向誰跪呢？跪的時候有沒有想到萬一自己跪求的事不被答應怎麼辦？會不會比不跪求時還要傷心難過呢？跪，實在是一種很激烈的訴求方式呢！一個老師為什麼要用這麼激烈的方式來控訴「能力分班」這種大家早就習以為常的事呢？既不能幫她加薪又不能減少她的工作，吳麗慧老師究竟所謂何來？

吳老師跟前去採訪的媒體記者說，因為彰安國中長期實施能力分班，學校資源分配都集中給A段班，這種貼標籤跟不公平的待遇，導致後段班學生自暴自棄，經常發生校園暴力事件，老師也變得只會教某一種學生，教A段班的不會教B段班，教B段班的不會教A段班，她已經受不了校長老是說常態編班會讓學生跑掉、升學率下降，最後可能會裁減老師這種理由了。

彰化的吳老師讓我們在教改爭議中，看到一個被遺忘的問題-教育為什麼還要將人貼標籤？

根據人本教育基金會的調查，全國有18個縣市違反了教育部「常態編班」的規定，其中彰化縣的違規情形甚至達到百分之百，難怪吳老師要跳出來抗議，國民教育是國家要辦給全國小孩的教育，難道不該確保所有的小孩都受到公平的待遇嗎？不該保證所有的小孩無論家裡有錢沒錢、單親雙親、反應快還是反應慢，都能學到基本水準的知識與能力嗎？在國中以任何名義公開或私下或變相搞能力分班，讓那麼多孩子變得自暴自棄，怎麼對得起大家對教育界的尊敬呢？難怪有人要說這是特權的介入與教育專業的淪喪！

教改推動了十年，為了讓學生可以快樂學習，中小學課程開始改革了、升學機會變多了、多元智能受到承認了，可是，我們同學仍然要過著貼上好壞標籤的求學生活，成人的言行實在很矛盾，大人如果繼續說一套做一套，無論教改怎麼改，一代又一代的孩子都將變成大人矛盾言行的祭品，而比起「白老鼠」，祭品，是沒有聲音的！

吳老師的道德勇氣確實值得人敬佩，然而吳老師所要凸顯的問題會不會再被遺忘？就決定於我們是轉頭正視這個問題？還只是用眼角餘光掠過？

（本文經作者同意，轉載自人本電子報，作者為人本教育基金會執行長）