怎樣推行兒童閱讀運動—從美、英、日的經驗談起 英國經驗

by 林武憲

現在英國正全力推動新一波的知識革命，所以其教育目標以提升兒童的讀寫能力與數理程度為主，並注意養成積極主動的學習態度。他們把1998年9月起 到1999年，定為全國閱讀年，全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。並投入相當可觀的經費與人力，做閱書的分級鑑定，注意家庭教育的配合，學校教學方 法的改進…等。

英國的小學上閱讀課的時候，老師會把學生們集合在閱讀角落區，利用前10分鐘，念一首詩歌、一篇文章或一則故事，並且利用聲音、臉部表情或肢體動作來 為小朋友讀書，念到緊要關頭的時候，就會加上「啊！」「轟！」「哎喲！」…等的聲音。接著會鼓勵小朋友一起唸，一起做動作，也常用問答的方式來增加孩子的 興趣，並且不時的指著書上的插圖問道：「這是什麼？」「這是誰？」「為什麼？」。有時候，老師會在念詩歌或故事的時候，忽然停下來，讓學生填入字句，這樣 一邊讀，一邊跟學生們分享書中的情境。念完後，還會鼓勵學生發表感想或表演。當表演結束已後，老師也會讚美、鼓勵：「寶貝，你演得真好！」「佳佳，你真聰明！」

英國的學校參考紐西蘭圖書分級法，把少兒讀物分成1到20級，每本書的封面都有級數的標籤。幼稚園到小學二年級的教室裡有1～12級的圖書。中高年級 的教室裡，有部分的10到20級的圖書及分類的讀物，如「自然類」、「詩歌類」、「發明與發現」等。平日學生可依自己的程度自由選書來讀。週五放學前，老 師會對三級程度的小朋友說：「小安，你從二、三、四級的書盒裡各選一本回家讀。」然後，老師會在「閱讀記錄簿」寫上書名，家長必須在記錄簿中記錄小孩在家 閱讀的情形，如：《玩具的假期》可以自己讀，《我拔了一顆樹》有五個字不會念…等。家長一定要在記錄上簽名。除了要學生填寫閱讀心得感想記錄外，老師也鼓 勵學生做口頭報告或以一問一答方式來表現閱讀的感想，高年級會讓學生選有興趣的主題查資料，做研究，寫報告，讓學生從收集、整理資料中學習。

英國有關閱讀教育的論文，有很多是對父母參與早期閱讀的探討。有個調查研究，針對72所學校而作，得知有一半以上的學校展開以家庭為基礎的閱讀活動， 也有近一半的學校，在家長的幫助下進行閱讀計畫。研究者建議這些學校通過實例交流經驗，並進行革新。學校鼓勵親子共讀，由家人帶領朗讀，有時候父母和孩子 共同朗讀，有時候父母糾正行為方法，家長一定要聽取子女的朗讀練習並記錄，這都是學校教育向家庭的延伸。英國的小學生，沒有家庭作業，但每天都要讀課外 書，這是課內向課外延伸。有的學校要求家長每天必須督促子女閱讀1小時，並且要把閱讀內容重點記錄在「閱讀記錄簿」上，做為老師指導的參考。有的學校從小 學一年級就訓練學生上課隨時做筆記，而且，每個月會帶學生到社區圖書館去，指導學生如何利用，順便借書、還書，其實學校就有足夠的閱讀材料可以讓學生帶回 家。

在英國，很多學校會徵求義工幫助學生閱讀。有愛心媽媽、退休教師、高年級學生…等，有的修補書籍、有的講故事、有的協助低成就的學生、為孩子念書…等，方式很多。

（本文經作者同意，節錄自國家圖書館全國新書資訊月刊）